Türk Eğitim Derneği (TED) Genel Lideri Selçuk Pehlivanoğlu, “Artık karne bir yeterlilik evrakı değil formalitedir. Tüm paydaşlar süreçten koptuğu ve okullar büsbütün açılamayacağı için haziran başında okullar kapatılmalı, ağustos ayı başında tüm kademelerde yüz yüze eğitime başlanmalıdır. Uzaktan öğretimin telafisi uzaktan olamaz” dedi.
Derneğin fikir kuruluşu TEDMEM’in hazırladığı “Türkiye’nin Telafi Eğitimi Yol Haritası’’ başlıklı raporda, kayıpların telafisinin yapılmamasının, çocukların ve ülkenin geleceğine gölge düşürme potansiyeline sahip olduğuna dikkat çekilerek “Mevcu durum’’ şöyle anlatıldı:
– Öğrencilerimizin eşit şartlarda nitelikli uzaktan eğitime erişmeleri mümkün olmamış; eğitim sisteminde var olan eşitsizlikler derinleşmiştir.
– Öğrenme kayıpları önemli boyutlara ulaşmış, çocuklarımızın toplumsal ve duygusal gelişimleri sekteye uğramıştır.
– Okulların yüz yüze eğitime kapalı olduğu devirde bilhassa birtakım bölgelerde nizamlı takibinin yapılamadığı öğrenciler vardır. Okulun çocukları hami ve gözetici rolü kesintiye uğramıştır.
– Uzaktan eğitim sürecinin nitelik boyutu hiç konuşulmamış; erişilen içeriklerin niteliği ve öğretmenlerin dijital yeterlilikleri art planda kalmıştır.
– Öğrenciler, öğretmenler, veliler uzaktan eğitim sürecinde çok yorulmuş, sürecin bu kadar uzamasıyla devam etme motivasyonlarını kaybetmişlerdir. Öğrencilerin eğitim-öğretim süreçleriyle olan bağları hasar görmüştür.
– Salgın öncesinde dahi Türkiye’de hayata faal iştirak için gerekli marifet seviyesinin altında kalan öğrenci oranı azımsanmayacak seviyededir. Ayrıyeten 10-14 yaş ortasındaki her beş çocuktan biri “öğrenme yoksulu”dur. Bu oranların salgınla birlikte misliyle artmasından kaygı edilmektedir.
– İmtihanların kaldırılması öğrencilerin okulla olan son bağını da koparmıştır.
– Haziran ayı başında okullar kapatılmalı, tüm hazırlıklar tamamlanarak tüm kademelerde ağustos ayı başında yüz yüze eğitime başlanmalıdır.
EKSİKLER ÖLÇÜLMELİ
– Okula dönüşte öğrencilerin öğrenme ve sosyal-duygusal gelişim muhtaçlıkları, tanılayıcı ve biçimlendirici ölçme yaklaşımlarıyla tespit edilmeli.
– Sınıf tekrarı ve öğrenmenin yavaşlatılması üzere seçenekler uygulanmamalı, öğrenme hızlandırılmalı.
– Öğretmenler, mesleksel manada eğitimin yeni olağan sürecine hazırlanmalı ve güçlendirilmeli.
– Öğrenme vakti genişletilmeli. Özel eğitim öğrencileri, salgından en çok etkilenen dezavantajlı art plana sahip öğrenciler, düşük gelir kümesindeki ailelerin çocukları, salgında eğitimden kopan öğrenciler başta olmak üzere tüm öğrencilerin öğrenme fırsatları ve vakitleri artırılmalı.
– Öğrencilerin dış ortamlarda oyun, idman, sanat uygulamaları ve işbirliğine dayalı etkinlikler aracılığıyla öğrenme ve beyin gelişimleri desteklenmeli.
Cumhuriyet
