Liselere Geçiş Imtihanı (LGS) sonuçları, talebelerin fen bilimleri testi dışında geçen yıla nazaran arkaya gittiğini gösterdi. Ulusal Eğitim Bakanlığı’nın raporunda da bu duruma “2019 merkezi imtihanda daha yüksek gerçek karşılık sayısı ortalamalarının görüldüğü Türkçe, matematik, yabancı lisan ve T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük alt testlerinde 2020 yılında düşüş olmuştur” cümlesiyle dikkat çekildi.
HAZIRLIK HIZLANIRDI
Eğitim İş Umumî Yöneticisi Orhan Yıldırım, salgının imtihana girecek talebeleri derinden etkilediğini vurgulayarak “LGS’ye katılacak mekteplilerin büyük çoğunluğunun imtihan süreci hazırlığı hızlandırdığı periyot, mekteplerin 2. devridir. Birçok mekteplimiz, kendini zayıf ve eksik gördüğü husus ve dersler için 2. devirde başta mekteplerdeki yetiştirme kursları olmak üzere, hususî dersler de alarak bu açığını kapatma planlaması içinde olmaktadır. Tüm bu imkanlar pandemi yasakları ve önlemleri nedeniyle yapılamamıştır” dedi. Imtihan tarihinin evvel temmuz ayına sonra teste kısa müddet kala haziran ayına çekilmesinin de mekteplileri olumsuz etkilediğini belirten Yıldırım, “Sınav salonları ve tedbirlerin ehliyetsiz kalacağı telaşı de mekteplileri imtihan günü gerilime sokmuştur. Imtihan sırasında ‘Covid-19 bulaşır’ telaşı içinde olan talebeler sorulara odaklanma sorunu yaşamıştır” diye konuştu.
EŞİTSİZLİK DERİNLEŞTİ
Eğitim Sen Umumi lideri Feray Aytekin Aydoğan da imtihan sonuçları üzerine şu değerlendirmeyi yaptı: “Öğrencilerin LGS’de muvaffakiyet ortalamasının düşüklüğünün en temel nedeni; testin talebelerin, velilerin, eğitim emekçilerinin tasalarına ve itirazlarına karşın salgın devrinde yapılması ve uzaktan eğitim sürecinde yüz yüze eğitimdeki eşitsizliklerin daha da derinleşmesinden kaynaklıdır. Uzaktan eğitim sırasında gerekli cihazlar ve imkanlar devlet tarafından fiyatsız ve ehliyetli içerikte sağlanmamış, başta fakir aileler olmak üzere dezavantajlı çocuklar imtihana eşitsiz koşullarda hazırlanmak zorunda bırakılmıştır. LGS sonuçları ile ortaya çıkan tablo; her çocuğun istediği mektepte eğitim görme hakkının, eğitimde eşitlik unsurunun esas alınmadığı, seçme ve elemeye dayalı bir sistemin salgın üzere son nokta kritik bir devirden dahi geçerken talebelerimize dayatılmasının sonucudur.”
4+4+4’ÜN SONUCU
Eğitim mütehassısı Alaattin Dinçer, “2019’da akıllıca soru çözme ortalamalarının yekunu 45.17 olurken 2020’nin ortalaması 40.01 oldu. Arada 5.16’lık bir fark var” dedi. Fen bilimleri dışındaki derslerde azımsanmayacak orantıda düşüşler yaşandığına dikkat çeken Dinçer, bunun nedenini şöyle açıkladı: “Ortaokul seviyesinde politik art plan oluşturma ismine 2012-13 tedrisat yılında getirilen 4+4+4’lük mektep çeşitleri yıllarının 8 yılın ahir yapılan LGS sonuçlarına bakarak başarısız olduğunu söyleyebiliriz. Bu sonuçlar bize 4 yıllık temel eğitimin ehil olmadığını gösteriyor. Bu türlü bir sistemi zorlayarak sürdürme ısrarı, hem çocuklarımıza ve topluluğa hem devlete kaybettirmektedir. Mektep tipleri yıllarını 6+3+3 olacak biçimde, program içeriklerini ise ilmî ve demokratik bedellere nazaran yine düzenlemek gerekir.”
Cumhuriyet
